《钓鱼的启示》教学反思

　　《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。

　1、重难点的确定

　　文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累，花了很多时间和精力，似乎太过。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。

3、以读为主、读中体验

　　教学中我提出阅读要求：“找出表现‘我’的心理变化的语句，并读一读你感受最深的语句。”学生很快找到，在感悟“我”的得意时，学生感悟到：“鱼的漂亮，我们上欣赏的，而不是看的，我们从来没有见过，这么大……”抓住了文中重点词，同时还联系到自己的实际，有时与爸爸一起去钓鱼，等了很久终于钓到时，是那么的兴奋，从而体会作者当时的得意，而下文他不愿放鱼埋下伏笔。　　阅读的本质是思维，引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。最后让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。